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【学习资料一】 褚宏启: 核心素养的概念与本质

2018-12-02 22:12:50 发布人:教科室课题管理 访问量:196

 

褚宏启:北京教育科学研究院副院长,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家,北京师范大学教育学部教授、博士生导师。

       “核心素养”这个概念舶来于西方,英文词是“Key Competencies”。简言译之,“核心素养”就是“关键素养”。

         在国际上,与“Key Competences”同样火爆的一个词是“21st centuryskills”,从该词所包含的内容看,译为“21世纪素养”比较合适。仅从字面上看,“21世纪素养”比“核心素养”更具有时代感,更能反映社会变迁对于人的素质的新要求。作者认为,不可随意界定核心素养,根据以上分析,可以把核心素养简单界定为:为了适应21世纪的社会变革,人所应该具备的关键素养。更简而言之,核心素养即“21世纪关键素养”。

        要理解核心素养这一概念,把握核心素养的本质,需要关注以下几点:

 第一,核心素养是“关键素养”,不是“全面素养”。

        从词义上看,核心素养必须是“核心”的素养,是全部素养清单中的“关键素养”。从此意义上讲,核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养,是各种素养中的“优先选项”,是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等等的“聚焦版”。那么,如何聚焦?如何从众多素养中找到“关键的”素养?必须根据人的发展与社会发展的要求来确定核心素养。

 第二,核心素养要反映“个体需求”,更要反映“社会需要”。

        在以人为本的权利时代,核心素养要反映个体发展的需要,为个体过上成功的生活做准备。但是,个人的生存与发展不能脱离具体的社会环境。个人的核心素养应该适应、促进21世纪的社会变迁与社会进步。

        核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。从这个意义上看,核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“关键素养”,只有具备这些素养,学生才能成功地适应社会,在自我实现的同时促进社会的发展。

第三,核心素养是“高级素养”,不是“低级素养”,甚至也不是“基础素养”。        

        学生生存与发展,需要多种素养,这些素养有优先顺序。这些优先选项是什么呢?创新能力、信息素养、合作能力、社会责任、交流技能等排在前列,这些素养事关个体能否更好因应21世纪的挑战,事关国家发展和民族振兴。核心素养是高级素养,因为核心素养是跨学科的,高于学科知识;核心素养又是综合性的,是对于知识、能力、态度的综合与超越。而学生的发展正需要这些高级素养,国家参与国际竞争也需要这些高级素养

第四,核心素养要反映“全球化”的要求,更要体现“本土性”的要求。

        我国的核心素养“热”,显然是受到了国外的影响。在全球化背景下,各国的学生核心素养的范围会有一定的甚至相当的共性,如对信息素养的要求;但因为国情差异,也需要有内容差异和程度差异。就我国而言,有两个核心素养必须被大力强调:一是创新能力。中国教育最大的短板是所培养的学生创新能力不够,不能满足知识经济时代建设创新型国家的要求,不能适应国际竞争的要求。在一些地区和学校,我们的教育是在培养“会考试的人”,而不是“会创造的人”。二是民主素养。中国社会走向全面进步要求加快政治民主化进程,进而要求培养学生的民主素质。

(原文刊于《华东师范大学学报(教育科学版)》2016年第1期“学生发展核心素养六人谈”栏目。)



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